小学数学教学中出现学困生是一种比较常见的现象。这不仅与小学数学课程的基本特征有关，也与教师的教学引导方式有关。由于学困生客观上存在着学习困难的问题，更需要教师在教学组织开展的过程中针对学困生的实际问题采取针对性的措施，以达到培养其学习能力的目标。关于学困生形成的主要原因，一方面与学生的学习习惯、数学学习基础有关；另一方面，教师的教学方法也是影响学生数学学习效果的主要原因。小学数学教学中，教师需要营造教学氛围，合理运用教学引导方式，针对性地制定问题解决方案，以达到培养学困生学习能力的目标。
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