<正>经过几轮大循环教学之后，笔者发现每届学生对基本不等式的掌握均存在诸多困难，出现的错误有“异曲同工”的特点，如果对这些典型错误进行一次归纳分析，是不是能优化教学效果呢？笔者带着这一思考，在新高一学习基本不等式之前，和同事们特别梳理了以往学生曾出现的典型错误，深度分析错因，追本溯源，并在教学实践中进行了尝试，取得了较好的教学效果，本文结合其中一些典型错例谈谈这种教学尝试，供读者参考．
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