从美学视阈来定位高职的礼仪教育,有助于职业礼仪教学的分层,实现真正的"因材施教"。一直以来高职教育有能力本位、素质本位、人格本位几种主流理念,事实上,三种理念分别达到了美学体验中的本然之美、应然之美、超然之美,两者的结合有助于教育者能更好地厘清职业礼仪教育手段及目标的差别,具有应对性地实施礼仪教育。
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