《护理心理学》课程教学成效评价模型构建及应用

作者：施文怡

来源：成才, 2022, (15): 53-54.

• 《护理心理学》
• 教学成效
• 评价模型
• 应用

[目的]构建《护理心理学》课程教学成效评价模型并使用到实际教学工作中,为客观、全面评价教学质量提供思路和参考。[方法]根据研究需要和实际情况初步确立《护理心理学》教学成效评价体系后,采用半结构化访谈的方法向5位具有丰富心理学教学经验的高校教师征求意见对相关指标进行删改,最终形成意见较为一致的指标评价模型。整群抽取参加过《护理心理学》课程学习的三个班级,通过发放问卷的形式调查各指标内容的打分情况。[结果]形成由4个一级指标和14个二级指标构成的《护理心理学》课程教学成效评价模型;李克特打分结果显示,“非常赞同”中占比最高的是“激发学生积极性与热情”条目;“赞同”中占比最高的是“合理使用互联网平台”;“一般”中占比最高的是“课程体系结构恰当”;“不赞同”中占比最高的是“注重过程性评价”;“非常不赞同”中占比最高的是“注重过程性评价”。教学目标与安排维度中打分占比最高的是“一般”;教学质量维度中打分占比最高的是“一般”;教学资源维度中打分占比最高的是“满意”;教学效果维度中打分占比最高的是“一般”。成效评价维度得分结果显示,四个维度平均得分由高到低依次为教学资源(3.53±0.85)分、教学效果(3.46±0.83)分、教学质量(3.36±0.87)分、教学目标与安排(3.29±0.91)分。[结论]进一步改进教学过程的薄弱环节;通过教学设计宏观把握教学目标;建立多元化的教学成效评价反馈机制。