二语写作教师做出书面反馈的决策过程尚未得到充分重视。本研究采用质性个案研究方法，描述和解释西安某高校两位英语写作教师对一篇学生议论文进行书面反馈的决策过程。研究发现两者经历的思维阶段(即识别、评估、反馈)趋于相似，差异在于评估的视角不同，继而在反馈侧重的问题以及反馈的时间、形式与语用策略上的选择各不同；造成差异的主要因素是教学信念。研究表明，理解教师反馈的决策过程特征，对于写作教师的反馈素养发展具有重要意义。
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