“理”不通，“形”来助

作者：王贵红

来源：教育视界, 2020, (05): 31.

<正>教学"除数是整数的小数除法"时,教师一般采用转换计数单位或是计量单位的方法。但有时学生课上感觉会了,课后又觉得对算理很模糊,只要计算稍微复杂一些,就会出现各种计算错误。也有一部分学生知其然,不知其所以然。究其原因,皆是因为学生并未深入理解竖式计算内在的"理"。教学中,可以借助图形来帮助学生深入理解算理。教学"9.6÷3"时,在组织学生自主探究、沟通比较几种算法之后,可以借助图形,让学生充分理解竖式计算的算理。例如,9.6由9个一和6个十分之一组成,9除以3就是将9个一平均分