自上世纪90年代以来，“教育学”课程的本土化问题就已成为学界重点关注与研究的话题。从高校教育学教学来看，这一问题依然任重道远。教育学课程作为一门师范类专业开设的必修课程，在面对学生时却表现出了重理论轻实践、重教学轻科研的倾向，不仅使得教师在教学中被动适应学生的学习状态，也使得学生在学习过程中被动接受书本知识。因此，本文提出本土化的教育学教学应该在理论知识、实践知识与方法论进行适当完善与调整。
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