《关于全面推进中小学课后服务进一步提升课后服务水平的实施意见》中明确指出，小学生课后作业一般在学校完成。小学教师对于如何设计课后服务时空下的作业内容普遍存在困惑。小学数学作业转型通过“量”与“质”的转换、“静”与“动”的结合、“学”与“究”的融合、“做”与“思”的体悟，推动作业目标、内容、实施以及评价的转型，从而提升学生的“学会学习”素养的目标。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
