数学高阶思维的发生需要问题驱动,在问题溯源的过程中,可引导学生思考问题的解决路径,运用原有知识推动新知生成,从而促发高阶思维。文章通过教材中的一个基本图形,从学生的数学现实出发,引导探究方向,溯源问题本质,让学生经历知识产生、发展的过程,巩固基础知识,积累基本经验,感受研究数学问题的方法,形成高阶思维。
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