溯源研读教材 抽象构建概念——以人教版教材“分数的初步认识”为例

作者：陈红

来源：教师, 2020, (15): 78-79.

• 教材研读
• 概念教学
• 深度学习

研读教材是教师的一种备课样态,而课堂教学的低效负效,根源在于教师只是浅层次地研读教材。文章以概念教学为例,探讨研读教材的有效路径:数学概念的形成植根于学生的现实生活,培育于学生的活动经验,生长于学生的数学抽象,建构于学生的特征抽象。只有读懂教材、创生教材、用活教材,让学生成为真正的教学主体,才能构建深度教学课堂,进而帮助学生实现全面发展。