学生认知发展过程具有"进阶"的特点,利用学习进阶理论设计课堂教学,学生容易拾阶而上,较易达成预期教学目标。高三一轮实验复习课中,以"测定电池的电动势与内阻"为例,提出以设问唤醒记忆,以对比加深理解,以推理落实应用,以变化引领分析,以异化调动评价,以综合激发创造的学习进阶路径,以低阶思维为起点,着力培养学生的高阶思维,有利于学生核心素养的进阶与提升。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
