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摘要
相对于其他的核心素养组成要素而言，数学建模的地位更加重要.在对比研究新课程新教材时，课程标准与教材中的内容是显性的，数学建模则是隐性的，若显性与隐性相结合，就可以为“双新”教育研究夯实一个坚实的基础.在“双新”教育的视野下，数学建模应当有哪些新意呢？概括来说，即新课程新教材背景下的数学建模，要以新课程标准作为指导，以新教材内容作为基础，同时结合高中学生的认知特点，引导学生在数学抽象、逻辑推理等素养的支撑下，经历一个数学模型建立的过程，并且在获得模型后能实际运用，以巩固数学建模认知，形成数学建模素养.
