在教学过程中,当学生的思维和教师的思维不一致时,我们不能简单地否定学生,把学生的思维生硬地拉到自己预设的轨道上来,而应尊重学生的认知经验,激发其思维需求;基于学生认知障碍,帮助其思维生长;呵护学生过程生成,发现新的教学成长点。在实际教学中,教师只有顺应学生思维的发展,才能促进学生数学学习能力的真正提升。
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