听障中小学生人格修复式教育评价体系构建探索——以上海市闵行区为例

作者：牛丽君; 恽敏霞; 成旭星; 严淑琼; 蒋莉琴; 杨娅菲; 孔娟; 陈慧; 沈静; 李燕珍; 沈晔; 施柳华; 平红; 薛辉; 聂佳妮; 刘剑; 张菊萍; 秦胜英

来源：上海教育科研, 2018, (07): 71-60.

DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2018.07.016

• 听障
• 人格修复
• 教育评价

人格发展不健全已成为影响听障学生回归主流社会的最大障碍。迫切需要突破原有的"单一学科教学角度"或聚焦于学生本身"功能性评估"的教育评价方式,构建适合于听障中小学生的人格修复式评价体系,以为预防、甄别和修复问题提供依据。本研究在构建和提出人格修复式教育评价操作性定义和测评框架假设的基础上,运用标准化评估工具和教师自编评估工具对上海市闵行区一所听障教育特殊学校的学生、教师、家长进行了多轮调查与访谈,初步构建了听障中小学生人格修复式教育评价指标,形成了评价工具库,以期未来可作为类似特教学校听障学生教育评价工具。