以克拉申“i+1”输入性假说理论为帆，以“精细化听力实践”为桨——以“听”激发“说写译”能力发展的外语学习设计

作者：李甜

来源：校园英语, 2021, (48): 249-250.

• 听力理解
• “可理解输入”
• 克拉申“i+1”输入性假说理论
• 迭代
• 归纳

本文基于外语学习者自身二语习得水平,通过分析英语"听力理解"与"说读写译"的关系,结合学习者自身兴趣与对比迭代的学习方式,设置略超出学习者现有听力水平的(i+1)"精细化听力实践,构建出外语学习者"跳一跳就能够得着"的提升区域,使学习者更好地同化、顺应新的学习内容,"以点带面"提升学习者二语习得能力。