记忆提取促进学习:实验证据与机制解释

作者：刘兆敏; 罗良; 张玮

来源：心理发展与教育, 2011, (04): 441-447.

DOI：10.16187/j.cnki.issn1001-4918.2011.04.015

• 记忆提取练习效应
• 记忆失用新理论
• 精细提取假设
• 基于分布的二分模型 retrieval practice effect
• the new theory of disuse
• elaborative retrieval hypothesis
• distribution-based bifurcation model

人类学习的主流观点认为学习主要发生在编码阶段,记忆提取本身并不产生和促进学习。但最近多项研究对此提出了质疑,他们发现,在学习过程中,记忆提取更能促进学习内容的长时保持。本文首先对记忆提取促进学习的实验证据做简要梳理;之后重点介绍关于记忆提取促进学习的多种解释机制,主要包括:侧重于从理论机制层面解释的记忆失用新理论,强调内在精细机制的精细提取假设,以及解释保持间隔(长、短)与学习方式(重复学习、学习-测试)交互作用的基于分布的二分模型;文章最后分析了当前研究记忆提取作用实验存在的一些问题,提出了今后的研究方向,强调应从多角度揭示记忆提取练习促进学习的机制。

• 单位
  认知神经科学与学习国家重点实验室; 中国政法大学; 北京师范大学