导学互动的加式教育教学模式在欠发达地区中医院校外科护理学形成性评价中的应用研究

作者：杨永; 樊杭; 王嘉孺; 邓锦欣; 谭思连; 赵甜甜; 孙心悦; 张瑛^*

来源：循证护理, 2023, 9(07): 1232-1236.

• 导学互动的加式教育
• 教学模式
• 中医院校
• 护理本科生
• 外科护理学
• 形成性评价

目的:探索导学互动的加式教育(BOPPPS)教学模式在中医院校护理本科生外科护理学教学中的应用效果及护生学习满意度。方法:随机将广西中医药大学护理学院2018级护理本科1班为对照组，2班为试验组。试验组采用BOPPPS教学模式，对照组采用传统教学模式，比较两组护生试验操作考核成绩、临床见习成绩、段考成绩、期考成绩、总评成绩，并通过广西中医药大学试卷考易分析系统对护生试卷答题成绩进行分析对比、总结、评价。并由护生对教学效果进行问卷调查及评价。结果:课程结束后，试验组护生实训操作成绩为(95.7±1.1)分、见习成绩(97.8±0.6)分、期考成绩(75.9±9.9)分、总评成绩(82.7±6.4)分，均优于对照组[实训操作成绩(95.3±0.5)分、见习成绩(97.4±1.3)分、期考成绩(73.1±8.4)分、总评成绩(80.9±5.5)分],差异有统计学意义(P<0.05),两组护生段考成绩差异无统计学意义(P>0.05),试验组护生教学满意度(100%)优于对照组(95%,P<0.05)。考易试卷分析显示：试验组简答题(11.7±3.0)分、病例分析题(7.5±1.1)分均优于对照组简答题(10.8±2.7)分和病例分析题(6.8±1.1),差异有统计学意义(P<0.05);试验组单项选择题(37.5±4.8)分、填空题(10.0±2.5)分、名词解释(9.0±1.6)分和对照组单项选择题(37.2±4.4)分、填空题(9.5±2.5)分、名词解释(8.7±1.8)分，两组段考成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论:在欠发达地区中医院校护本外科护理学形成性评价实施过程中，BOPPPS教学模式明显优于传统教学模式，有效提高了护生综合成绩，提升了护生对教学的满意度。

• 单位
  广西中医药大学; 广西中医药大学赛恩斯新医药学院