结构化视角下,计数领域与计量领域之间可以借助运算意义建构起关联。教师在设计"两位数乘两位数"的教学时以"运算意义"为基点,以"面积模型"为活动载体,重视将运算的算理与算法进行联结,用拓展课助推学生思维的结构化发展。具体教学中,教师可从"联结、拓展和应用"三个层次设计问题,促成知识网状系统的建构,让学生在问题驱动、活动探究和知识应用中学习,促进思维的顺利进阶。
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