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摘要
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版《艺术课标》）不是一套定律，而是以艺术为主要内容，通过引导学生感受、体验、实践和创造，提高其审美素养的指导性文件。与其他学科强调“科学理性”不同，音乐教育、艺术教育是以感性认知为基础的，其遵循开放性、非确定性的思维逻辑，强调个性化、感性、自由的价值判断，指向人的“真”“善”“美”的完整统一。如果说“真”的课程是“大科学”和“大人文”，“善”的课程是“大德育”，那么“美”的课程毫无疑问就是“大艺术”。本文从局部到整体，从微观到宏观，动态管窥课程标准的几次形式嬗变，同时剖析其观念逻辑的内在价值，探讨中小学音乐教育的意义。
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单位江苏开放大学
