数学学习并不是让学生被动接受知识的过程，而是从学生原有认知经验出发，实现知识主动建构的过程.弗赖登塔尔倡导的“发现与再创造”对数学教学具有指导意义.文章认为，经历“创造”过程，优化数学教学的措施有：课题引入，突出创造的必要性；注重探索，探寻创造的途径；完善认知，验证创造的正确性；总结提炼，揭示创造的意义.
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