PBL教学模式对预防医学生课程教学效果的系统评价

作者：侯传迪; 杨欢; 荆凡; 邹馥鸿; 胡乃宝; 胡西厚^*

来源：现代预防医学, 2022, 49(03): 572-576.

• PBL
• 预防医学
• Meta分析

目的系统评价PBL教学模式对预防医学生课程教学效果的影响。方法检索PubMed、CNKI、WanFang Data、CBM和VIP数据库,搜集PBL应用于预防医学生教学的RCT研究,采用R软件(3.6.2版本)进行Meta分析。结果共纳入23篇文献,包括2 108例研究对象。Meta分析结果显示,PBL组预防医学生的理论成绩[SMD=1.13,95%CI(0.65,1.60)]、实践操作成绩[SMD=1.27,95%CI(0.91,1.63)]、教学满意度[RR=1.33,95%CI(1.17,1.52)]、学习兴趣[RR=1.61,95%CI(1.37,1.89)]、自主学习能力[RR=1.63, 95%CI(1.39,1.92)]、团队协作能力[RR=2.11,95%CI(1.54,2.89)]、解决问题能力[RR=1.58,95%CI(1.36,1.83)]均显著优于LBL组。亚组分析结果显示PBL联合教学组预防医学生的理论成绩[SMD=1.27,95%CI(0.46,2.09)]、实践操作成绩[SMD=1.39,95%CI(0.82,1.96)]、团队协作能力[RR=2.27,95%CI(1.41,3.64)]均优于单独使用PBL组,PBL在毒理学课程中对提高预防医学生的理论成绩[SMD=1.44,95%CI(1.10,1.79)]和实践操作成绩[SMD=1.16,95%CI(0.74,1.59)]效果均较为显著。结论 PBL对预防医学生的教学效果具有显著影响;PBL联合教学比单独使用PBL的教学效果更显著;未来需纳入更多严谨的试验设计来验证其应用效果。

• 单位
  滨州医学院