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摘要
“融合教育”最早于联合国教科文组织在1994年发布的西班牙《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行为纲领》中被正式提出，其理念是让有特殊需要的儿童进入普通教育机构，与普通儿童一起接受教育[1]。对应的学前融合教育是指有特殊需要的儿童进入普通幼儿园，并与正常儿童共同接受保育和教育的方式。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》[2]中明确指出：“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括为有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”考虑到近年来随着融合教育的快速发展，有更多的特殊儿童进入到普通教育机构或者幼儿园学习，为了探索出有效的幼儿园融合教育实施路径，达到以最佳的方法教育孩子并使其得到最大程度发展的目的，笔者针对幼儿园从教过程中接触到的一名“特别的”的幼儿展开了为期四次的个案观察，并进行了相关分析。
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单位金肯职业技术学院
