英语教学中认知语言理论对医学词汇教学效果的影响

作者：刘遥; 夏林; 尤琦^*

来源：中国继续医学教育, 2023, 15(24): 105-109.

• 英语教学
• 认知语言理论
• 医学英语
• 基本范畴词汇
• 前缀
• 后缀

目的 探讨英语教学中的认知语言学理论教学方法在临床医学词汇教学中的效果。方法 以2016年9月—2019年9月在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院实习的84名本科生为调查对象，以班级为单位随机分为两组，试验组（n=42）教学中将人体各系统范畴将基本词汇引入词汇教学中，同时引入词根词汇讲授；对照组（n=42）采用传统教学方法。对比两组对教学风范、教学内涵、教学方法、教学态度的满意度以及英语成绩测验。结果试验组学生对教师风范、教学内涵和教学态度满意度等方面与对照组相比差异无统计学意义（P> 0.05）；对教师教学方法满意度得分试验组学生[（4.33±1.00）分]高于对照组[（3.66±0.98）分]，差异有统计学意义（P <0.05）;2018—2019年英语测试成绩试验组学生[（89.93±10.90）分、（77.32±9.98）分]高于对照组[（93.89±11.06）分、78.91±10.67）分]，差异有统计学意义（P <0.05）。结论本研究立足于认知语言学的范畴论、体验论、词理分析、意义迁移等理论，建立了适合医学生英语词汇教学方法。既不影响学生对教师风范、教学内涵、教学方法和教学态度的评价，也可提高学生医学英语成绩。

• 单位
  哈尔滨医科大学