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摘要
课程思政是实现“三全育人”的重要载体，“三全育人”蕴含课程思政建设的学理基础。在“三全育人”视域下，课程思政是高校所有教职人员参与、贯穿学生所有在学阶段、覆盖所有课程领域的育人体系。课程思政建设当前还面临一些痛点，教师意识限制课程思政的全员育人效果、教学设计影响课程思政的全程育人实践、服务管理制约课程思政的全方位育人功能。高校应建立课程思政教师的全员培养体系，构建课程思政教学的全程开发模式，制定课程思政评价的全方位奖惩机制。
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单位福建江夏学院
