学生自主学习的层次:情趣化、习惯化、仪式化与意义化

作者：刘君晓

来源：教育理论与实践, 2020, 40(35): 7-10.

• 学生自主学习
• 层次
• 情趣化
• 习惯化
• 仪式化
• 意义化

学生自主学习的行为发生和持续进行需要其从外在行为到思想意识的参与、习惯与认同,教育者需要按照相应的发展需要层次化推进学生自主学习,具体实践如下:情趣化吸引学生初步参与;习惯化养成学生行为自觉;仪式化强化学生自觉意识;意义化生成学生实践动力。

• 单位
  安阳师范学院; 教育学院