“双减”政策的落实关键在于抓实课堂，切实提升课堂教学效率，教师在课内“教足教好”，学生在课内“学足学好”。初中生的学识基础、学习能力呈现出多层次、差异性的显著特征，如何让学生在课内“学足学好”的基础之上获得学科素养的发展，需要教师从尊重学生的个体差异出发，采取分层教学等有效策略去应对不同学生的个性化学习需求。文章以分层教学的理论为依据，结合初中地理教学的实践案例，阐述了分层教学面临的问题及实施策略。
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