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摘要
<正>教师专业培养是教师专业发展的必经阶段,其主要是指教师专业发展的职前阶段。教师专业培养总是遵循一定的培养取向,这种培养取向始终体现着特定社会发展阶段的社会特征和文化形态。当教育研究者试图用官方话语对教师专业培养的取向进行描述时,会发现他们所描述的取向与体现在教师日常教育实践中的取向存在差异。而这一差异空间就为研究新的教
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<正>教师专业培养是教师专业发展的必经阶段,其主要是指教师专业发展的职前阶段。教师专业培养总是遵循一定的培养取向,这种培养取向始终体现着特定社会发展阶段的社会特征和文化形态。当教育研究者试图用官方话语对教师专业培养的取向进行描述时,会发现他们所描述的取向与体现在教师日常教育实践中的取向存在差异。而这一差异空间就为研究新的教
