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摘要
学生对数学的认知和理解是在完成数学任务的过程中逐步实现的,因此数学任务的质量影响着学生数学学习的效果。在深入理解数学任务内涵和特点的基础上,小学数学任务设计应逐步变被动性任务为主动性任务,激发学生深度学习的动机;变封闭性任务为开放性任务,促进学生形成高阶思维;变单一性任务为多维度任务,助力学生多角度理解知识;变无联系的任务为有联系的结构化任务,促进学生认知结构的完善,逐步实现数学学习从浅层学习向深度学习的转变。
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单位南京晓庄学院
