<正>2000年，国家启动第八次基础教育课程改革，2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“小学阶段以综合课程为主”“初中阶段设置分科与综合相结合的课程”改革目标。20余年前，基于儿童群体、个体心理经验具有整体性、连续性、变化性的有机体特征，针对学科课程中美术学科知识技能专门化、分科化和稳定性的特征，提出的课程改革方向和目标，无疑非常正确。但是，学校美术课的教学依旧在实行美术学科知识技能的单一传递方式，限制了儿童的身心发展。这是基础教育课程改革中始终富有挑战性的问题。
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