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摘要
从权力博弈视角来看,在课程争夺中获胜的力量拥有筛选课程知识并赋予课程意识形态的权力。因此,对参与课程争夺的权力主体及其价值负载进行分析,有助于探明课程背后隐藏的"价值黑箱"。基于"三角协调模型",学术、市场及国家三维力量以不同形式,存在于美国近两百年的基础教育课程改革历程中,并分别扮演着"思想先行者""规则制定者"和"行动控制者"的角色。结合权力博弈视角对历史进行实然验证,发现学术、市场及国家三维力量的确围绕美国基础教育课程控制权展开了争斗,并从一方力量独大逐步走向各维力量均衡的趋势。基于此,再对三维力量内隐的价值负载进行深入剖析,厘清由实用主义的目的假设及科学主义的路径假设构成的美国基础教育课程改革背后的价值结构,并探明美国基础教育课程改革运作的内隐机制,清晰展示美国课程的文化生态及发展本源与我国的差异。因此,应依据我国的历史文化生态形成的核心价值观,找寻中国课程改革的价值结构与独有机制,形成我国基础教育课程改革的文化生态。
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