运用课堂展示教学法提升学生英语写作条理性与连贯性能力的研究与实践

作者：**丹^*; L.Paul MANTHA; 齐林; 刘子祺

来源：当代教育实践与教学研究, 2019, (22): 170-172.

DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2019.2577

• IELTS和TOEFL写作
• 条理性
• 连贯性
• 互动式反馈

在国际语言测试IELTS(International English Language Testing System)和TOEFL(Test of English as a Foreign Language)中,写作部分将条理性与连贯性作为四个评分标准之一,连贯性在全文角度作为考查考生的整篇论述及论据水平的重要指标。本文先提出一种日常教学方法,可以通过口头陈述的方式,同时加入书面反馈和多次互动式反馈的方式,提升高校大学生英语写作条理性与连贯性。此外,在课堂展示的准备阶段还会有暗示的帮助。在第一节课开始和课程结束时,学生被要求各写一篇250～300字的关于雅思或托福式问题的文章。对学生两次写作练习的连贯和衔接情况进行比较,并展示和第一节课的写作练习相比,最后一节课的学生文章的条理性与连贯性在三类评判标准下的评分都显著增加。最后讨论影响课程教学和结果的因素:多机会互动式反馈、文章总结要求和PPT结构。

• 单位
  东北大学