本文以"免疫调节"一轮复习课为例,论述学案中的问题设置方法,根据导入材料设计问题从而引入关键知识,根据课本文字及图片设置问题从而强化知识构建,根据相关概念的共同点设置问题从而提升归纳能力,根据联系知识的相关材料设置问题从而强化知识迁移,根据知识反馈需求在学案中设置生成性问题板块从而完善知识网络,以培养学生生物学核心素养,使学生具有完善的生命观念,引发学生进行深层次的学习活动。
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