小学生自读阅读能力还比较有限,教师在引导学生展开自读自悟学习时,需要给出更多指导和提醒,让学生顺利进入到阅读学习情境之中,这样才能帮助学生建立阅读认知基础。在初读感知阶段、在细读分析阶段、在语言鉴赏阶段、在课堂训练阶段,都属于教师介入的良机,教师要根据实际需要,为学生提供更为切实的教学服务,让学生切实提升学科核心素养。
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