不同类型的课堂活动间歇对儿童的任务行为、学业成绩和认知的影响

来源：国际儿科学杂志, 2020, (01).

目的 本研究探讨不同类型的课堂体育活动间歇对儿童的任务行为、学习成绩和认知的影响。方法 参与者为87名来自一所学校的澳大利亚小学生,平均年龄(9.11±0.62)岁。3个班被随机分配到仅活动间歇(n＝29)、活动间歇和数学组合(n＝29)及只涉及数学内容的对照组(n＝29)。学生每周进行3次为期四周的五分钟课堂体育活动(课堂活动分成2部分数学课程开始时2分钟和课程中间3 min)。在开始时及试验后进行评估。结果 按时间分组,发现任务行为有显著的时间效应(主动参与活动间歇和数学组合vs对照组,P≤0.001；仅活动间歇vs对照组,P≤0.001；活动间歇和数学组合vs仅活动间歇,P＝0.037；被动参与活动间歇和数学组合vs对照组,P≤0.001)；数学得分(活动间歇vs对照组,P＝0.045)。结论 有或无整合数学内容的体育活动间歇对提高儿童的任务行为和学习成绩有显著效果。