在小学数学教学中,数学文化在其中的地位十分显著,其能够为小学生提供人文信息,以激发小学生数学学习兴趣,活跃数学课堂的氛围,使原本枯燥乏味的数学课堂能够变得活泼生动起来,但因现阶段缺失一定的数学文化课程,同时也存在着误区问题。在此情况下,会致使小学生渐渐失去学习数学知识的动力。针对上述情况,对小学数学教师而言,应积极在小学数学教学中渗透数学文化,以此来推动小学生获得更为全面的发展。
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