幼儿认识过程的心理特点与教育的研讨

作者：房颖

来源：新智慧, 2018, (05): 85-86.

• 幼儿教育
• 心理特点
• 教育研讨

孩子进入幼儿园后,其认识过程的心理特点有了明显的变化,如感觉、知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展;注意由不稳定、不持久向集中、持久的方向发展;记忆的有意性增强,机械记忆占优势;由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。由于这些特点,对幼儿的教育也要采取相应的措施。