科技典范的霸权与压制使现代课程陷入危险的境地，对此欧用生教授提出诗性智慧是抵抗课程主流的理性典范之有力论述。诗性智慧及后续后结构主义、A/R/T等相关研究，为欧用生诗性智慧课程领导的提出奠定了坚实基础。诗性智慧的课程领导以创生“和”空间为应然目标，以野蛮生长的智慧为其实然所为，以复杂的即兴演奏为具体方式。基于此，本文力求以迈向诗性智慧的课程理解、教学反思、教师角色蝶变为目前所面临的复杂且崎岖的课程改革提供启发。
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