在系统的学习物理相关知识之前，学生的头脑中已经存在着前概念.前概念对于学生掌握新知识存在着很大程度的影响.有些前概念是正确的，对学生掌握新的知识存在着积极影响，而有些前概念是错误的，对学生新知识的建构则有消极影响，阻碍了科学概念的形成.为了将前概念有效的转化为科学概念，笔者基于前概念产生的原因及特点，提出了以实际教学案例为例的前概念教学策略.
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