审视与超越:例谈创造性使用教材的几点思考

作者：董文彬

来源：教育科学论坛, 2019, (01): 11-4.

敬畏教材,教教材—审视教材,用教材教—研究教材,创造性使用教材:在对教材的反复研读和整体把握的基础上,根据学生的现实情况、教材的学习内容和地域的学习特征,或改变问题情境的呈现方式,关注学生的现实需求;或挖掘教材的编排细节,让思维在拉长的"问题链"中"浅入深出";或叩问数学内容的核心本质,对情境问题放大、延伸和创编,让数学的思维和内在思想在学生认识中真正"落地",结合具体案例,对教师自主研究、自主使用、自主创新教材能带来一定的思考与启示。创新沦丧,教学何以矗立——以两则特等奖语文片段教学课例为例由于个人惯性因袭、社会从众心理、传统负向导引等因素直接导致了语文阅读教学中创新维度的沦丧,影响了语文核心素养的落实,学生言语生命的培育。本文作者以2017年"华文杯"全国师范院校师范生语文教学技能大赛两位获奖选手的课堂教学为例,提出了让创新的维度在语文阅读教学中矗立,必须将之化为坚定的信念,渗入每一堂课的教学之中;同时,评价机制也必须将创新奉为圭臬,整体的教育语境更要注意创新的协同等观点,为语文课堂教学带来一定的思考。动力·途径·工具——教师重视科研的三个理由教师为什么要做科研?《动力·途径·工具》一文结合自己的成长感悟,阐述了教师重视科研的三个理由:科研是发掘教师职业幸福体验的动力源泉,科研是提升教师专业发展品质的必要路径,科研是调控教师自我愿景规划的有效工具。语言平实,有理有据,令人信服,对于激励教师,特别是青年教师积极参与教育科研,具有启示意义。铸学习微环境,促发展多样化——促进儿童多样化发展的学习微环境开发研究你听说过学习微环境吗?知道它的构成要素吗?知道它对学生的学习有着怎样的意义吗?阅读本文,你会了解到江阴市华士实验小学以学习微环境改造为切入口,着眼"学习"构筑活动性学习微环境,着眼"互动"营造交际性学习微环境,着眼"个性"建设选择性学习微环境的有益的尝试。