<正>评价与学习在教育相关研究领域里有着密不可分的深厚渊源。在教育评价之父泰勒那里,教育目标实现程度的测定已经聚焦于教育在学生身上引起的种种行为变化;而到了布鲁姆那里,评价不仅是认知领域里教育目标的最高层次,也成了其掌握学习理论的重要支撑。在斯克里文将评价分为终结性评价与形成性评价的基础上,布鲁姆与海斯丁思、马杜思进一步拓展了评价的分类。然而总体而言,传统的与学习相关评价主要还只是"对于学习的评价"而非"为了学习的评价"。
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