审美愉悦是审美活动中生出的一种综合心理效应。康德《判断力批判》中指出，审美愉悦是一种奇特的由客体的模式激发的快感，但它并不对客体发生欲求，即所谓的"非功利"。走向审美愉悦的小学美术教学主要有两大路径：依据学习者思维特征采用适切的教学方法；依据教学规律创设适度的教学氛围。本文从小学美术课堂教学的角度进行了初步验证，即美术学习能够使人获得一种非功利心的愉悦，它对学习者审美才能的培育具备重要作用
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