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摘要
目的了解护理学专业学生英语课堂焦虑和听力焦虑状态,分析听力策略使用情况,探究课堂焦虑和听力焦虑与听力策略的相关性,并提出相应教学启示。方法采用外语课堂焦虑量表、听力焦虑量表和听力策略应用问卷,对某医学院校2014级护理学专业双语班学生进行调查。结果护理学专业学生英语课堂焦虑(110.55±16. 89)分,听力焦虑(116. 89±24. 54)分,听力策略(67. 96±14. 88分)。护理学专业学生英语课堂焦虑与听力焦虑呈正相关;专业英语听力焦虑与听力策略应用呈负相关。结论护理学专业学生存在中等程度英语课堂焦虑和听力焦虑,两者既有区别,又有联系。听力策略使用较少,主要采用认知策略。采取积极有效的听力策略,改革护理学专业英语听力教学方法 ,缓解听力焦虑,进而改善课堂焦虑情况,有助于提高护理学生专业英语课堂学习效率,掌握护理学专业英语语言。
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