疫情期间,知识传递的特性发生了变化,比如,知识传递依靠互联网、手机、电脑、电视、平板及各种互动学习软件,或是广播、书信等媒介进行传递,具有媒介性;和疫情相关的知识成了社会最需要、最迫切的选择,占据知识板块的头版,知识传递具有情境性;但由于不是所有的知识都能通过网络等媒介进行有效传递,知识的整体性传递具有有限性。基于这些知识传递的特性,学生的学习及教育教学活动也会发生一些改变。
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