高中生物学科教学中，教师组织学生展开多种形式的自主学习活动，不仅能够为课堂带来更多内驱动力，还能够顺利启动学生生物学科思维，对促进学生学科核心素养成长有重要现实帮助。学生学力基础处于不同水平线上，教师组织学生展开自主学习时，要充分考虑学生生物学科认知基础，以及自主学习环境创设的基础条件，合理利用多种有利因素，推进学科教程的构建，满足学生个性学习的需求，为学生带来最直接的帮助。
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