<正>近几年在全语言学习理论观照下,我一直致力于习作单元教学的研究,构建了"先读后写""先写后读""读写并进"的单元读写结合的整体教学策略。在研究实践中,我深深感到,读写结合必须从以下几方面关注读写价值取向的平衡,找到读写教学的平衡点。强调读写需求的一致性。全语言学习强调语言学习的动力来自实用,因此习作单元的阅读教学应从学生习作表达的需求出发,将阅读置于习作的语境,将习作的需求置于阅读活动,使阅读与习作达到无界的融合。譬如,有位老师执教三年级《看见味道》一课,教学目标是写出一种
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