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摘要
“专创融合”课程秉承了“建构主义”教学理念，与传统课程有着诸多差异，是高等学校深化创新创业教育改革的重要抓手。然而，当前“专创融合”课程建设中存在目标不清晰、双创教育和专业教育融合不好等现象，亟待对其特征进行深入分析并研究具体的课程开发对策。以学生对“知识集”与“问题集”的掌握程度的差异，可匹配出四种“专创融合”课程，并依据每种课程的特点提出针对性的开发实施建议。“初阶融合”课程难度较小，为学生创造“学以致用”的机会，可应用到绝大部分课程中。“问题驱动”课程中学生综合调用各种知识以完成完整的实践项目，适用于项目化课程。“知识驱动”课程由教师引导学生在一定范围内搜寻拟解决的目标问题并应用课程所学知识加以解决，适用于各种专业课程。“双驱双融”课程对创新创业能力要求较高，其解决方案的范围往往超出了单个或数个二级学院的范畴，适合由创新创业学院或团委等服务全校的单位组织开设，组建跨年级、跨专业学生团队来完成。
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