用图示促进低年级学生的思维发展

作者：蔡菁

来源：湖北教育.领导科学论坛, 2020, (04): 96-97.

<正>研究表明,教师只有遵循低年级学生心理发展的特点进行教学,因材施教,才能有效地提高教学效率。小学生的思维发展水平依次为"直观形象水平—形象抽象水平—初步本质抽象水平",其中一二年级学生大部分处于直观形象水平,主要表现为记忆的东西常常是直观的、形象的、具体的和鲜明的。我尝试在日常教学中加强思维教学,运用低年级学生易于掌握的简单的认知工具"图示"来帮助他们表达自己的思维和理解他人的思维,促进他们思维能力的发展。