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摘要
本研究以活动理论为分析框架,采用历时质性个案研究方法,跟踪调查了北京市某小学一位英语教师在院校合作的教师培训活动中的拓展学习过程,重点关注该教师在活动中面临的主要矛盾以及活动主体解决矛盾的方法。研究发现,教师在学习过程中出现了四重矛盾,这些矛盾是推动教师学习活动不断发展的动力。本研究为我国外语教师在职培训项目提供了可借鉴的操作模式,并指出基于教师日常复杂教学实践的学习对于教师专业发展的重要意义。
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单位北京外国语大学; 西安外国语大学
