本研究通过对西安电子科技大学附属中学初中部使用交互式电子白板进行教学的教师进行调查,以社会认知理论和技术接受模型为理论基础,构建了包括教师使用电子白板的自我效能、对电子白板的有用性感知和易用性感知以及使用意向四个因素的解释结构模型,并使用AMOS6.0和SPSS18.0进行分析。结果显示:教师的自我效能对交互式电子白板的使用意向并无显著的直接影响,主要是通过影响教师对电子白板的有用性感知和易用性感知,对电子白板的使用意向产生间接的显著性影响,且易用性感知的中介作用更为显著。
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