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摘要
素养导向的课程设计是当前教育研究热点,学习活动设计乃其中亟待探讨的新课题。分布式认知是情境认知学习理论的重要分支,在系统层面应关注认知分布与因素互动、问题情境与知识分享。分布式认知非常契合素养教育理念与实务,学习活动设计可从中获得多方启示,包括认识人工制品对学习的重要性、提供支持学习的资源与工具、建设学习共同体、形成信息畅通的学习网络系统。基于分布式认知的启示,可进而建构由确定学习活动目标、建立学习共同体、设计人工制品三个环节构成的设计框架。在确定学习活动目标环节时,教师的任务是通过分析已有学习目标、学生学情、可用资源来确定学习活动目标;在建立学习共同体环节中,教师的任务是围绕活动任务促进合作与分工,使之与人工制品形成一个互动的系统;在设计人工制品环节中,教师的任务是与学生一起诊断,促进学生学习。
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